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低龄儿童的入门教学中，左手的教学是个重点，也是个难点。4、5岁的孩子，左手的发育其实还没有完成，力量很小，协调性也差。如果低龄儿童入门阶段左手教学概念不清晰，把控又不好，会给孩子带来身体和心理上的伤害和挫折感，给今后的进阶带来障碍。
实际上，古典吉他基础教学中，左手教学总是要围绕着两个基本核心: 效率(efficiency)与放松(relaxation)。对于低龄的初学者，不能过早地强调扩张(stretching)的概念，相反在左手的教学上更应注重收缩(contracting)和节约(saving)。
今天我主要谈谈左手在第一把位教学中应该强调的概念和一些具体实践方法。
一、左手手指的“坐”与“站”的概念，教学中使用“坐在弦上”和“松开”等字眼，尽量避免使用“按”、“压”和“离开”等字眼。
我个人一开始左手教学时（注：空弦和右手教学大约会在一个月左右，每周一次课），基本上是从第3弦的la开始，使用左手2指。这个时候，“效率和节约”的概念就需要引入并反复强调了。这个时候，反复要跟孩子及家长说明：指尖（我经常比方成小屁股）是放松、自然地“坐”在弦上，不要使用“压”或“按”的词语。为了让学生理解“坐”的概念，就要让他们学会如何从弦上自然地“站”起来，这是非常有用的“正反概念体验”教学法。随便说一句，很多教学过程中，我们都可以使用这种教学方式，比如我们让学生理解“放松”，就需要让他知道什么是“不放松”就是这个道理。
通过形象地引入“小屁股”、“坐”和“站”这些语汇，小朋友（即便是低龄的学生）也会很好的理解左手坐在弦上和松开的动作要领。
二、左手力量大小和移动距离的感知
接下来在第3弦上，我们可以通过空弦音sol和第二品的la两个音符来反复练习“坐”与“站”这两个动作的自然交替。此时，我通常会发出这样的指令：“我想听四个sol; 我还想听四个la;四个sol”,以及，“2指坐下去，la,la,la,la; 好，轻轻站起来,sol,sol,sol,sol”。注意，教师在这个过程中一定要喊口令，让他们反复理解“坐”与“站”的动作要领。
但是，光知道“坐”和“站”的概念还是不够的。更为重要的问题是：坐下去到底要使用多大的力量？站起来究竟要起多高？
对于第一个问题，要让学生每次做左手音符练习之前，进行“闷音至弹响”的练习，具体方法是：手指（2指）轻轻搭在第二品上，右手i、m拨弦，从完全不施加力量到刚好把音符（la）弹响为止，这时老师一定要通过口令给孩子意识上的暗示，让孩子“记住”这个临界的力量。接着，左手保持这个力量，右手增加力量，让后减少力量来改变声音的大小。让孩子初步体会到左手的“效率与节约”的感性概念。
至于第二个问题，就需要老师反复的提示和控制，提醒孩子，左手指“站”不需要站得很高，“小屁股”离开“作为”一点就够了。但是，这里特别重要的就是老师的责任心了，因为这些概念需要老师不厌其烦地反复提醒孩子的。
三、单点接触指板～看黑板、不出场与对角线的概念
入门阶段的单音音符弹奏非常重要，对于左右手来说，可以解决很多问题。左手方面，教师除了要关注孩子按弦的手指以外，教学中更需要控制不按弦的手指的位置。通常我会在孩子左手的掌心画一双“小眼睛”，同时告诉他们“黑板在指板的边上挂着”。为了防止左手手型的扇形打开，第1弦和第2弦大的第三品要多采用4指按弦（我在另文中已探讨过这个概念），其次，让他们手心的“小眼睛”看黑板，而不要往“教室外面”看，这个教学要求的提出非常有效。
另外，我把第一把位跟孩子们比喻成一个“网球（羽毛球）场”，小伙伴们（各个手指）在球场打球，不打球的手指也是不允许出场地的。这样就会很大程度上纠正他们不按弦的手指放在指板之外的问题，非常有效。
当左手1指按在第1弦第一品时，小指的位置应该至于对角线的方向弦上；同样，小指在第1弦第3品时，1指同样要向指板内部方向预置。形成“对角线”的概念。
四、儿童左手的动作状态教学顺序：自然（收缩）、移动（换把）与扩张（拉伸）
一开始的左手教学中，最为重要的概念是：左手的节约与放松。特别对于年龄偏低的孩子，更为重要。我们的教学中，有些老师过分强调了“扩指”的重要性，不考虑年龄、生理特点和教学阶段等这些教学因素，一味地、过早地进行“扩张”的训练。其实，收缩（contracting）的概念的教学和训练，在基础阶段更为重要。左手有一个非常重要的原则：利用一切机会进行放松。
举例说明：当只使用第1指按弦时，其它三指互相靠拢收缩在一起，至于指板之内的上方。如果第2指按弦，则1、3指靠拢1指，至于指板之内上方。这种概念的教学，会对将来的揉弦教学也起到积极的作用。另外一个例子是：2指按第二弦的#1时，可以使用第4指（而不是第3指）来按第3品的2音。这么做也是为了节约，从而避免了“扩指”的使用。
4指和2指的配合体现了节约的概念
总之，手指的扩张能力当然非常重要，但须知使用扩张是不得已而为之的方法，如果在音乐允许的前提下，能避免“扩张”的使用乃为上策。另外，儿童教学中，应先练习移动（换把），最后才考虑扩张和拉伸。
五、交接班、保留指、导引指等概念的形象引入和反复启发与练习
所谓“交接班”就是在一开始就要让孩子养成一个音和下一个音的连接就像医院里的医生在交接班，下一班的医生如果没有到岗交接完毕，前一班的医生是不可以离开的。也可以跟还子比喻成“接力赛跑”，下一个手指接棒之后，前一个手指才能离开弦。
左手保留指概念在所有的弦乐器演奏中都十分重要，古典吉他是多声部、多线条乐器，每个声部的音符应该保留多长必须严格按照曲谱执行，对于低龄儿童更要严格要求，而不是因为感觉孩子年龄太小而放松要求。我的做法是：在需要保留指的地方用横线划出来，告诉小朋友“这个音符坐火车需要坐到这一站才能下车”，他们很自然就会明白。同时，左手不同和弦手型在转换时，如果能让小朋友仔细观察并说出哪个（些）手指可以保留，哪个（些）手指需要变化，也会让他们养成左手节约的习惯。
导引指的概念和练习在《孩子们的吉他教程》基础篇就已经有所设计，这是非常重要的左手技术概念，孩子们建立起“导引指”的概念是进一步学习“把位转换”的教学前提，具体教学实施中，我经常会告诉孩子们“小手指在这根弦上坐滑梯” 或者“在某根弦上开火车，从第7品开到第7品”等形象的比喻，使孩子更好的理解“导引指”的概念。
（全文完）
