音乐天才儿童天赋自查表

发布时间:2022/11/28 18:33:36 来源:沈阳吉他培训班 发布:刘巍 阅读:


我做儿童教育十多年了,被问到最多的问题是:


「老师,你看咱家孩子有没有学音乐的天赋呀」


中国9成以上儿童的启蒙与通识教育是填鸭式的,而非建构知识(constructing knowledge)


所以常常靠着记忆力就能营造出一种灵气和智慧的假象。


而绝大多数父母,一来没有横向对比的样本参照,二来因为自己认知水平也不高,很容易被孩子灵光一现所迷惑,觉得自己的孩子就是天才。


我曾听到一种言论,叫「后劲不足」,就是这种情况:


小时候父母觉得孩子聪明的不行,长大了就泯然众人矣。


我印象最深的是早年一个家长:


「老师,我们家孩子3岁,自己会跟着电视里的音乐跳舞,我觉得他很有音乐天赋」


我:「这只能说明他听力发育正常,要是听声音没反应,那就糟了」


当然,每次被问到孩子有没有天赋的问题,我是不好直说的。


一来二八定律,大多数人天资总是回归均值。


二来会问有没有的父母,其实自己隐约有所判断,不过是想从老师口中听到一个早已预设的答案,缓解焦虑。


我也只好说什么:


「现在在孩子的心里种下音乐的种子,总有一天会开花」


「不要功利地对待艺术学习,更多的是艺术熏陶的精神体验」


云云。


那天赋到底是什么呢?


有句话是很多音乐老师的共识,已经烂大街了:


「音乐学的好,文化成绩也不会差,弹琴不行的,学校学习也不咋滴」


音乐学科,本质上跟语文数学,体育运动的学科没有区别,早年很多人将其神圣化,是因为音乐学科需要加的技能囊括了逻辑推衍和感性认知。


粗暴的说,是具备文科和理科的特点,而Music Performance作为一门实践性学科,也需要一定的运动学,心理学相关的知识。


学科的底层逻辑类似,天赋的技能点也是通用的。


列一个天赋树,真有天赋的特点:


1 通感归纳


有些孩子可以本能的把不同领域的规则和抽象概念迁移至其他领域。


我曾有个4年级学生,当我跟他讲了拆分式与模块化的高效练琴方法后。


他立刻告诉我他想到可以将这种思维用在游泳,高尔夫的运动学习中,也可以用于拆解他目前的文化课的知识点上。


成年人常说「一法通,万法通」「道理都是相同」的大道理,但落在实践上,很多人也只是纸上谈兵。


老一辈人把这种能力叫做“悟性”。


能不能训练,不得而知,我给学生做过引导训练,效果一般,我觉得或许跟基因性状的表达有关。


2 瞬时图像记忆


快速记忆生活情景或图片,并能精准回忆并描述。


这种能力可以被训练,有的孩子视奏,背诵,或是画画的空间透视理解的非常快,核心在于掌握了这项能力。


3 极限假设


以前我在给学生讲乐理就深有体会,当提到一些规则性,限制性的抽象逻辑概念,有的孩子能够迅速的将逻辑概念中的规则设为极限情况,或更改某些设置条件参数。


最大或最小、出现或不出现,从而尝试找到规则和公式的不自洽。


这些孩子一般思维灵活不依赖定式,虽有时有杠精之嫌,但这种假设习惯会帮孩子很好的建立思维系统。


4 绝对音感


这玩意儿绝对是老生常谈了,我自己是没有的,也训练不出来,所以我没法描述这是种什么体验。


科学研究绝对音感的比例在人群中为1/10000,我教学这么多年,遇到的学生没有一千也有八百,实话实说,一个真正绝对音感的也没有,其中不乏有视唱练耳比较好的,但算不上绝对音感。


我大学一个拉中提的同学,有天我们在琴房聊到这个话题,他指着琴房空调出风口告诉我,音高在B2-C3之间,我才知道原来强者眼中的世界是与吾等不同的(笑)。


5 精准词汇表述


这种学生通常阅读面很广,且会多角度观察思考,学习新概念时不满足于模糊解释,而需要更精准的词汇描述。


我在跟这类孩子沟通时,一般避免选择修饰词。


「稍微」「适度」「好」「认真」「熟练」这类信息量极低的词汇。


有的父母会觉得孩子较真,钻牛角尖,但在我觉得这是成为伟大人物的必备品质之一。


6 认知共情


耶鲁大学心理学教授Paul Bloom写过本书叫《摆脱共情》,里面提到了情绪共情和认知共情。


大白话就是,情绪共情会被情绪带着走,俗称上头了。


认知共情,则能理性的控制情绪产生的本能结果,冷静判断并控制行为,甚至利用这种共情产生的对情绪的敏锐认知,去引导,调整,拉扯别人的情绪和行为。


先大概列个方向。


很多父母常把反应快、记忆好、当作孩子天赋的表现。


或者把孩子在抖音上看到的垃圾信息,破碎的知识点当作智慧的体现。


但从长远的竞争角度来说,这些都不是重要的品质。


找到孩子与众不同之处,顺势而为的引导并放大,才是父母和老师应该做的。


我一直认为音乐不过是教育行为的载体,更重要的是通过音乐学习的行为,去发掘孩子真正的「与众不同」之处。


而且重要的是,即便是天资平庸,也是可以通过逻辑性的建构式学习方法,弥补绝大部分的天赋不足问题。


同样在做教育,有的人关注音乐,有的人关注技法,有的人关注的却是孩子本身,如何成为一个更健康,更优秀的人,这就是教育格局的区别,


也是区分教师和教育家最大的区别。


下期预告《我的教育主张——如何打造孩子的核心能力》


从建构式教育理论出发,实操讲解,教育孩子需要帮助他建立哪些真正的核心能力。


我是宋臣,我只说真话。










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