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上篇文章聊天赋，这次我们谈谈我的教育主张，我在教育中最希望孩子建立的心能力是什么。
对我来说，孩子的演奏结果从不是首位。
我更看重他在学习中是否生长出了核心能力———事实证明，具备关键能力的孩子演奏通常也很好。
核心能力的第一层，是学习能力，学习能力这个词被无数老师家长传颂。
但这个词太过虚无缥缈，成为我们对孩子学习成果的一个粗暴判断，考的好，就是学习能力强，结果不尽人意，就是学习能力不行。
少有人分析学习能力具体是什么能力，这也是让孩子困惑的，他被一个词贴上标签，却没人讲出个所以然来。
我认为学习能力的基础逻辑是
「通过建立学习的收获感，养成持续深入学习的习惯，建立对未知的学习自信」
比如说弹琴，一首新曲子，从陌生到熟悉，弹熟后复盘可以改进的地方（音色，动态，弹性速度，句法逻辑，层次等），然后进行优化，通过迭代，下次就会做的更好。
在这个过程中，学习的基本要素都全了，预习（找谱），准备（视奏），实践（熟悉演奏动作），复习（总结任务和复盘失误），优化方案（找到改进点），继续准备及实践。
一个学习的完整闭环。
锻炼好了理论与实践结合的学习闭环，获得提升，就可以建立
「我是可以学会一个东西的」的自信。
整个环节的完整度与自信是学习实践中最重要的东西，结果反倒是次要。
而家长老师通常只看结果，在职场上被老板pua「我不管你怎么做，我只要结果」惯了，回来这套就得心应手的用在孩子身上。
当孩子通过锻炼和多次迭代之后，这方面成为仅次于专业选手的准专家，我会给孩子录视频，音乐会，或是家庭音乐会，孩子就能收获成就感和赞誉这样的正反馈。
深入领域的成就感获得感，能建立「我可以成为专家」的自信
而乐器的学习，周期很长，见效慢，成就感强，同时会让孩子获得「我可以坚持学习」的心理暗示。
这也是我常跟家长说的3年级以前的孩子的学习重心是「建立良好的学习感觉」，什么是好的学习感觉？
「我可以学会」
「我可以成为专家」
「我可以坚持学习」
就是好的学习感觉，学习成果不过是附加的衍生品而已。
核心能力的第二层，着力于心态建设。
我称之为「独立思考的自我审视」
绝大多数人既没有独立思考，也没有自我审视。
二者缺其一尚可，二者皆无，糟糕透顶。
举个例子，一个孩子认为自己没有学乐器的天赋，并且弹的也不好，曲子演奏的磕磕巴巴，根据这个情况，判定自己没有音乐天赋，这应该再合理也不过了吧？
大谬。
人的状态是受观察影响的。
很多孩子学不好某个学科，是因为他自认为自己没有天赋，所以一开始学习就「没劲」「不想学」。
只要一学习，认为自己不行这一概念的自我怀疑就会涌现。
因为认为自己不行，造成了自己面前摆满了不行的“证据”，于是进一步相信自己不行，于是有了更多的证据，于是进一步相信自己不行。
这就是在没有独立思考下，因为错误的自我审视，对自己的型塑。
这种自我审视是如何建立的？
是孩子的某些偶然的行为、或者表现，引发了家长或老师的武断判定。
举个例子，你的总理解不了音乐中的「节奏」，其实是因为你年纪太小，听不明白老师的对于节奏的描述。
这本质上是一个语言问题，但是却被你的老师误以为是“节奏感不行”。
为了改善这一点，你的老师或许会给你增加节奏训练。
并且很快，他会感到强烈挫折感。
为了免除「我的教学能力低下」的自我判定的伤害，可能就会跟家长说「这孩子节奏感不行」。
而你作为小朋友，你本能的发现如果你接受了这个结论，你就不需要再面对那些枯燥的节奏训练了。
你甚至压根不会有辩解的意图「我不服，我不相信我的节奏感不好」。
因为你还意识不到这样的结论到底意味着什么样深远的后果。
你怎么可能会知道呢？
你才七岁，你的能够记忆的自我意识才刚刚诞生。
但是很快的，「这孩子节奏感不行」的结论就会发生作用——为了「试错」和寻找「拥有天赋的赛道」，父母为你报了画画课——这就不用节奏能力了。
画师的老师对你的父母夸赞——这孩子控制力很好，第一次上课就画好了一个小作品，有前途。
于是你的练习时间被有意无意转拨到画画上了。
音乐因为缺少资源，还加上“天赋不行”的加持，被看作「带着学学也不指望有什么成果了」。
音乐老师也松了一口气，既然如此，要求就放一放吧，划水一节课也就过去了。
一个错误的自我审视就成型了。
然而，你真的是没有音乐天赋吗？
我们捋一捋这条逻辑链，你会发现每一个参与者都是无辜的。
父母们要坚持到什么程度？
做了很多练习就是做不好，打也打了，骂也骂了，所谓的「事实」已经证明了呀，还要怎么坚持相信你的音乐天赋并不差，一切只是误会呢？
如果父母有超高的认知水平，谙熟于儿童的心理建设与发展阶段的特点，也许他们可以设计多维度的测试方式，找到原因其实是在语文水平上——你压根儿没有真正理解节奏的概念，而不是你的节奏感不好。
但是，他们也不过是这种粗暴教育方式受害者，在职场pua和社会压力下被驯化的思维定式者，凭什么要求他们更多？
你的音乐老师又有什么错呢？难道你弹的节奏不对我不说吗？
鼓励教育说啊对对对你最棒了？那又有什么意义呢？
难道要他对你的父母说「虽然他的节奏老不对，但是我觉得他节奏感没问题，是我的还没找到合适他的方法」？
你有什么错呢？
你没有受过家庭的情商教育，没人教过你什么是逻辑。
整个世界对你来说就像蒙上迷雾的玻璃窗。
一个最糟糕的结果就是这一链条上的每一个参与者，都做出了符合「事实」的「合理」决策，最终死亡螺旋下坠似得落入那个最糟糕的结果却还不自知。
这里的「节奏感」几乎可以换成认可学科和能力。
更让人不寒而栗的——不知道你是否意识到，你我都是这种教育下的产物。
这意味着因为认识失败而判定无能，比得到成功而判定有天赋要容易的多。
你目前已有的自我审视的正确性，是很值得怀疑的。
或者说，你并不像所有人——包括你自己——所相信的那样无能。
生活中我听过太多这样的自我评价了
「我不适合xx」「我就是这样的人」「我这方面就是不行」，
与其说这是自我的认识，不如说是我们需要自己是这样。
因为只有坚持相信我自己是这样，我们才能放过自己，不必面对我们自己无能的事实——只要推卸责任给天赋能力就好了，父母给的，我有什么办法呢。
至于客观事实已经不重要了。我们可以心安理得的躲避遗憾和悔恨，也不必奢望和纠结。
我在教育中，一直力求帮助孩子不受这种观念的荼毒。
那就是「我只有找到我的天赋点，我的努力才会有价值」的观念。
只有遇到事情根本不想自己适不适合，而只想如何把它做到最好的人，才能建立「我是可以学会一个东西的」的自信。
搭配上文提到的学习闭环，提炼出“把一件事情做好的通用方法”，建立「好的学习感觉」
这就是核心能力中的核心，一个人的人生大厦都建立在这一基石上，最终能达到的高度，皆与此相关。
我人生最大的财富就是在30岁之前，打造了这项核心能力。
虽然受到传统教育的荼毒许久，我在开始接触新事物时，「我不适合」的念头，偶尔也会浮现。
但我已经学会不受「我更适合做某某，不适合做某某」的思维定式的控制。
我会做什么，成为什么样的人，完全不由我自己的所谓「天赋」、更不由我的「缺陷」决定，而取决于我喜欢做什么，不喜欢做什么，以及身处的环境需要做什么。
我想做什么，我就会擅长什么。
我去送外卖，我也是最高效最准确。我去扫厕所，我也一定是打扫的最干净的。
无论我最哪一行，我都有信心做到头部。
当然我也会遇到挫折，我也会觉得难，我也会遇到瓶颈，但我不会归结于错误的自我审视，而是去思考流程，方法，信息，动机等等可能会出现问题的环节。
而这，也是我想让我的学生，从我这里学到的真正的宝贵的东西。
我是宋臣，我只讲真话。
