教学反思——警惕成为键盘演奏家

发布时间:2023/1/11 14:28:17 来源:沈阳学吉他 发布:刘巍 阅读:


最近我在学声乐。


一来是我弹吉他太久了。


人的审美向来是被环境塑造的,当你谙熟于某套审美逻辑,你也会被这套逻辑限制。


我觉得了解一门新的乐器,会让音乐表达更有新意。


二来是重拾初学者心态。


我发现很多人在教学生时没耐心,是因为潜意识有个判断。


「你本可以做到,但你没有,不是能力问题,就是态度问题」


这一结论我认为是存疑的。


我们与吉他相处了几十年,某种程度上她已经是我们身体的一部分。


如同情场老手间的暧昧对决,我们知道该如何调教她,知道她会给予何种反馈,知道她的痛点在哪儿,也知道如何与她共舞。


温柔,伏贴,水到渠成,恰到好处。


这是最为亲密的爱人也无法达到的默契。


但大多数初学者还处在磨合期,一如初恋的懵懂少年。


笨拙,手忙脚乱,有真挚热情,猛烈,高亢,但到此为止。


学声乐过程中我十分受挫。


过高的审美和贫瘠的机能不匹配,会出现越是想努力达到想象中的美好声音,关注带来的紧张越会让你表现糟糕。


我瞬间理解了很多学生面对技术难点的心情。


沮丧,自我怀疑,抗拒。


不是他们的态度问题,而是我


「对于难点拆分的细分要求,超过了他们当下能解决的能力范围。」


这个要求或许以前我们自己在初学阶段能达到,但人和人毕竟不同。


我们在求学生涯中也有过相似的体验,但曾经遭受的苦难在记忆中早就褪色,只留下从容。


重拾初学者心态,让我对学生更加宽容耐心。


我观察的第二个现象是来自教学风格。


我的老师是一个非常优秀的声乐演唱家,柴院硕士,无论从实际演唱还是专业背景都无可挑剔。


但刚开始的学习,在理解上我遇到了很多困难。


作为一个情感充沛的女生,她总习惯用很多情态与感受的形容词,作为教学的内容的表达。


比如「尝试叹气的感觉」 「气息再沉一点」「像小鸟一样的轻盈」等等。


面对这样的指令我常感到茫然,进而我会问她很多具体的执行状态。


比如「气息的传递顺序」「气息控制时的口腔状态」「舌头放的位置与状态」这类可量化,可指标化的问题。


当然,她也不太适应这种学习风格,尽管一一解答,但她还是会补一句


「最重要的还是感觉」


我立刻就意识到了我们教学风格上的不同。


我是一个情绪淡薄的人,作为一个理科生,我的教学体系有大量的理论模型支撑,从运动学,到心理学,皆有涉及。


思维理性,教学模块化,拆解,分析,总结,一二三四,逻辑紧密。


年轻时我一度沉迷方法论,崇尚唯科学主义,说话风格大体像如今互联网从业者,每日复盘赋能抓手云云,被老师痛批不说人话。


后来我意识到科学首先是经验主义在先,有大量的实践案例后,才可能归纳总结出科学理论。


并且很多时候仅仅只能得到一个猜想,日后会不断地被证伪。


如果一个理论没有版本迭代,那也只是伪科学。


但演奏毕竟不是运动比赛。


作为一种语言表达之外的补充表达方式,音乐更重要的还是通过演奏完成情绪的传递。


诚然,哪怕是大师的演奏,一首曲子中的指标也是可被量化的。


动态,强弱,速度,弹性,音色,我们可以去解剖,分析,数据化,完全的复刻。



「最重要的还是感觉」


一场美妙表演的化学反应是需要「感觉」作为催化剂参与其中的。


理论和分析是指引我们前往这一殿堂的方向标,让我们不迷失方向。


感觉和情绪是享乐其中,氛围的缔造者。


二者缺一不可。


我觉得一流的教育家,是能够在这两者中无缝切换的。


面对情感充沛,表达欲超强的学生,我们要教会ta如何控制自己,在机能和控制力下如何游刃有余。


面对逻辑缜密,冷峻理性的学生(比如我,笑),老师激发和诱导情绪,决定了化学反应的最终结果。


对症下药,才能药到病除,这也是我的声乐老师一再强调的感觉的原因。


我的吉他老师管老师也是少有的兼顾理性和感性教学风格,在他的课上,逻辑与细腻达成了某种平衡。


面对不同类型的学生的不同问题,他能从容切换他的措辞和教学手段,直到这种平衡得到传递。


关于「感觉」他曾告诉我:


「感觉是关乎于直觉的,而直觉是艺术创造和学习的第一要素。


直觉捕捉到的信息虽然模糊,但比理性要来得全面。


理性作为工具,是对直觉的提炼和描述,但有大量信息的缺失。


因为工具有其自身局限,工具不是音乐本身。


所以当我们提到感觉,其实是直觉捕捉到了什么。


理性得到的类似CG动画,总有那么些不自然,缺乏有机性,但可提炼大体规律。


而直觉是感知到的天然而鲜活生命。


理性和直觉二者互相补充。


才更接近真实。」


只关注理论模型,难免成为键盘演奏家。


只关注感觉情绪,悟性不足者云里雾里。


我也一直践行与延续这样的教学理念。


自省。










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