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做父母的，都希望自己的孩子早日成才，成为“出乎其类，拔乎其萃”的佼佼者。想法固然很好，但是尽管有不少父母热衷与让孩子受到早期的音乐教育，可是效果并不理想。为什么呢？通过这几年来自己所从事的幼儿家庭音乐教育工作，发现在家庭音乐教育中存在着以下几种不良的倾向，直接影响了教育效果。
一、盲目的逼迫孩子进“早餐”。
父母不顾自己孩子的自身条件，过高的估计了孩子的音乐姿质，脱离实际，盲目的想让自己的孩子成为音乐家，使孩子过早的背上沉重的包袱，不利于孩子的身心发发育。
二、强制教育。
父母的指令、强制，取代了孩子的自觉、主动，孩子把学习音乐当成了苦差事，影响了学习兴趣。这些孩子经常在父母的责令声中练琴、练声，结果使孩子“苦其难”，而“厌其学”，适得其反。
三、“划圈”教育。
有些家长杜绝了除音乐以外有其他爱好，使孩子的生活圈子日益狭窄，不利于孩子全面、正常的发展。殊不知，要想让孩子成为一个专门的音乐人才，必须有十分广博的基础知识，否则变成了无基之厦。
所以在次提醒家长，现在生活水平提高了，经济条件好了，想培养孩子的音乐特长也具备了条件，而且这种要求也是无可厚非的，但是前提必须是孩子对音乐感兴趣，家长要从实际出发，量力而行，切忌强制硬压，否则必然适得其反。
音乐教育学科是以音乐艺术为基础，同时又兼跨音乐美学、教育学、心理学、社会学等学科的综合性学科。幼儿音乐教育是在教幼儿学习音乐的过程中进行的教育工作，它是人一生中最早的音乐教育。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
