|
|
|
|
|
“在音乐厅的二楼，看着楼下观众可以拿着节目单里夹着的合唱谱子，按自己的音域跟着指挥集体合唱，我真被他们的读谱速度惊呆了。”时隔两个月，合唱指挥家阎宝林从美国回到中国，依旧对这一画面难以忘记。作为赴美进行合唱交流的代表，将近两个月的时间里，阎宝林在美国中部深入学校、社区观摩合唱排练。美国合唱团“读谱快”是最触动他内心的感受。有时候他也会想，“如果中国合唱作品不断增多，中国合唱团有能力将他们快速演唱出来吗?”
读谱训练从基础教育开始
在美国的社区看到大爷大妈们1小时可以排练8首作品，阎宝林特意在排练后去询问指挥，为什么大家读谱速度可以这么快。指挥对阎宝林说，他们读谱就和中国人读汉字的道理一样。虽然指挥觉得阎宝林的问题很“愚蠢”，但是看到阎宝林的好奇，他还是对此作了解释。
“美国早在上世纪80年代时也走过弯路，音乐课以快乐为主，但是后来发现如果读谱能力不解决，孩子的视野就会变得很窄。唱歌也会完全依赖老师。发现问题后，美国基础教育做出了改变。学校不但加入了视唱练耳课程，而且通过构唱等方法让孩子的音准基础打得非常牢。”
对比之下，阎宝林深感我国中小学基础音乐教育在读谱等方面的欠缺，或许已成为制约中国合唱发展的一大“顽疾”。
读谱四步走
阎宝林回忆，去美国密西根大学音乐学院听合唱读谱课，学生拿到谱子直接开始唱，指挥讲解，完全如同中国的排练课。一节课听下来，阎宝林用一句话总结：读谱要有立体性。
他把合唱团的读谱练习归纳为四个步骤：第一，把谱子上的音符清晰地唱出来;第二，读谱子上面的强弱符号;第三，研读谱子上的表情记号，不论是流动的旋律还是跳跃的旋律，指挥一定要帮助学生理解;第四，加入歌词并结合音乐风格指导。指挥读谱看到的不只是音符，还有许多句子和语言。由于音乐风格是通过音乐性和语言性体会的，所以指挥在读谱的过程中会告诉学生为什么这句要连，这句要跳，这个跳音与歌剧的跳音不一样，这里采用“哼鸣”唱法是为突出语言风格特点等细节性问题。
阎宝林还注意到由尤金?罗杰斯负责的密歇根大学男声合唱团对语言的要求也很严格，就在这堂读谱课上，指挥还专门请来一些方言老师，教学生学夏威夷岛上的方言。
万变不离“准”字
对比中国合唱团的读谱方法，阎宝林总结了几点问题，也指出了一些方法。
中国合唱团在读谱出现问题时，如一个音程唱不准，指挥会揪着这个音程让团员一遍遍地唱。“其实，很多时候团员唱不准是因为他们的耳朵就没有听到准的音响。这时候不妨让合唱团员停下来，多听听钢琴准的音响，只有耳朵听准了，才能唱准。在美国，钢琴的作用主要是纠音训练，帮助耳朵建立音准概念。”阎宝林说。另外，在读谱过程中如果遇到节奏和音符都很难的情况下，不要一起练习，可以先不加音高，单独练习节奏。节奏读准后再分别加上自然音和变化音进行练习。
通过在美国交流，阎宝林发现，读谱过程是要靠指挥想出实用的方法进行练习的。他们会运用手势辅助读谱。如sol-降sol-fa-mi四个音，指挥会让女高音声部的学生把手依次放在头顶、眉毛、鼻子、嘴的部位。女低音接过来手势位置依次为嘴、下巴、脖子、胸前，等到男声声部时，他们的手势就会在胸前、胃、皮带、肚脐附近运动。这种方法可以形象地看到他们音高和音准的变化，非常实用。
阎宝林认为中国合唱团要在平时排练中加强读谱练习意识，应把排练时间的四分之一拿出来进行读谱练习。此外，阎宝林建议每次发给团员的合唱谱子下面可以附上几条视唱片段，这些视唱片段可以是作品中比较难的部分，也可是法国经典视唱片段。由指挥将这些训练片段汇总起来，在练声的时候配合练习，将对合唱团的进步非常有帮助。(赵宇欣)
